- 先ずは，指導案を作成してみましょう。
自分のつくった指導案に，＜自分＞が表現されています。
- 少ししか書けないのは，「知識・理解」の不足を示しています。
「少ししか書けない」がどんな内容でもそうであれば，これは「考える力」の決定的な不足を示しています。
| 重要 : |
「少ししか書かない」は，「少ししか書けない」ということです。
（「横着」ということではありません。「能力不足」ということです。)
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- グチャグチャで見通しの悪い書き方になっているのは，主題内容が自分の中で整理されていないことを示しています。（すなわち，「よくわかっていない」ことを示しています。)
- 指導案作成とは，第一に，授業を論理的に構成する作業のことです。
「シンプル・最短コース (無駄がない)」は，授業が論理的に構成されることの結果として出てきます。
授業の論理的構成は，深く考えればできるというものでもありません。
授業を論理的に構成できるためには，それができる力をつけなければなりません。
この力は，一朝一夕にできるものではありません。辛抱強く修行を重ねるしかありません。（あせってもしようがないので，「真面目に10年修行」を当面の目標にして，「しばらくはできなくてもしょうがない」と腹をくくることにします。)
- 授業は，「指導案に書いたことを順に思い出す」みたいにやるのではありません。
実際，「指導案に書いたことを順に思い出す」みたいに授業することはできません。
授業者は，つぎのことができるようにします：
「局面 (ブロック) から局面 (ブロック) へ」
このことには，特に，
が含まれます。
| 重要 : |
授業の準備の形は，「指導案に書いた内容を記憶する」ではなく，イメージトレーニングです。
授業は，経験を積むごとに，カラダでできる (＝ラクにできる) ようになります。
最初はうまくできないのがアタリマエですので，無用にあせったり心配したりしないように。
（ただし，あくまでも修行を怠らないことが条件です。何もしないでだんだんできるようになるということは，ありません。)
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