Up 規格品栽培 作成: 2016-01-31
更新: 2016-01-31

    現前の「数学教育」は，「人づくり」として立つ。
    「人づくり」の「つくる」は，「規格品をつくる」である：
      求めるものは，規格に合うものである。
      そして，規格に合うものは，つくることになるものである。
      実際，個は《放っておいても勝手に規格に収まる》というものではない。

    　註 : 「数学教育」が考える「規格」は，『学習指導要領』や「数学的○○」に示される。

    「つくる」の方法は，つぎの２通りである：
    1. 工作
    2. 栽培 (種から大きくして，収穫)
    このとき，現前の「数学教育」は，規格品栽培である。

    　Cf. ロボット産業は，「ロボットづくり」(工作) の方が「人づくり」(栽培) よりも歩がある分野を開拓しようとするものである。


    規格品栽培の方法論は，「生育環境の局限」である。
    生育は，＜探索─能力陶冶＞である。
    探索の環境が広ければ，探索の自由度が高くなり，個は多様になる。
    逆に，探索環境を局限すれば，探索に自由が無くなり，個は一様になる。

    栽培学は，《個の一様化が，製品の規格化と一致》を実現する＜探索環境の局限＞を探求する営みである。
    「数学教育学」は，《個の一様化が，「人づくり」と一致》を実現する＜教育＞を探求する営みである。