Up 学校数学の＜茫漠＞の押さえ：要旨 作成: 2013-11-08
更新: 2013-11-09

    「学校数学は何のため？」の答えづくりは，「学校数学」の捉えから始まる。
    学校数学を捉えようとすると，学校数学は＜茫漠＞を現してくる。

    (1)「何でもあり」
    現前の学校数学は，「何でもあり」である。
    実際，学校数学が生態系であることの含意になる「個の多様性」は，「何でもあり」を現してくる。
    また，教員養成のあり方，学校現場における教員の自己伸張の具合からも，自ずと導かれてくるところのものである。
    そこで，「学校数学は何のため？」の答えは，「学校数学」を一つの定まったものとして扱うふうにはならない。

    (2)「無用の用」
    勉強したことの「役に立つ・立たない」は，単純な内容ではない。
    実際，本論考は，すべての生徒にあてはまるものとして「学校数学の勉強の得」を立て，そしてそれを「形式が届くカラダ」に定めるものであるが，この場合，勉強したことの「役に立つ」は「無用の用」というものになる。