Up 学校数学は「作用主陶冶」の企画・営業：要旨 作成: 2013-11-09
更新: 2013-11-09

    学校数学の出口論は，「生きて働く力の陶冶」の形につくられる。
    そして，この「生きて働く力の陶冶」は，「作用主陶冶」の考えである。
    よって，これは「形式陶冶説批判」が批判するところのものになる。

    しかし，「生きて働く力の陶冶」出口論は，「形式陶冶説批判」を以て無意味になるというものではない。 「形式陶冶説批判」は，単純に，学校数学 (生態系として) における作用主陶冶説 (機能として) の位置づけを，し損じた。

    学校数学は，「生きて働く力の陶冶」を命題にして自ら生きる系である。
    学校数学は，一つの企業経営体である。 企画部があり，営業部があり，開発部がある。
    企画は, 「学校数学＝作用主陶冶」を出口論の形に企画する。 営業は，この「学校数学＝作用主陶冶」を営業する。
    「数学的○○」は 20年期間企画，「新指導要領」は10年期間企画ということになる。

    「学校数学＝作用主陶冶」企画・営業のしくみは，つぎのようになる：
      「学校数学＝作用主陶冶」を，箱物で，関係機関・組織に降ろす。
      箱物充填課題は，機関・組織を攪乱する。
      これが，学校数学の＜活性化＞になる。
      活性化から沈静化までの期間，学校数学は＜生きる＞。
      ──これを繰り返す。 (「心臓の拍動」に同じ)

    「学校数学＝作用主陶冶」は箱物であるが，箱物であることがまさに要点になる。 学校数学は，この箱物を見出したことで，持続的企業経営の方法として，＜繰り返し＞を用いられるようになった。
    ──持続的企業経営の方法になっている＜繰り返し＞には，もう一つ，「生活単元」と「基礎基本」の振り子運動がある。