Up 「形式が届くカラダ」の成長：要旨 作成: 2013-11-09
更新: 2013-11-18

    ＜形式が届くカラダ＞の形成──この意味での「形式陶冶」──を，どのようなものとして考えるか？

    「形式陶冶」は，「この勉強をすると，この形式」の因果物語にはならない：
      「形式陶冶」は，ストーリーがない

    　註 : 本論考は，勉強内容 (数学) と形式の対応理論を退ける。
    特に，「数学的○○の陶冶」を退けることになる。

    では，「形式陶冶」は，ストーリーがない」に応じる成長モデルは？

    　註 : この問題は，定めし，歴史学の根本問題「歴史にストーリーはあるか？」と同型である。


    (1) 「契機」モデル
    「勉強する」を,「食べる」と同型にしてみる。
    「食べる」では，
      「○○を食べると，こういうカラダに」は間違い
        （○○＝ホウレン草）
    「食べる」を「勉強する」に置き換える：
      「○○を勉強すると，こういうカラダに」は間違い
        （○○＝２次方程式の解の公式）

    これの説明になる成長モデルとして，つぎのモデルを立てる：
      食べる　 ─(契機)→ 活動 ─(リアクション)→ カラダ
      勉強する ─(契機)→ 活動 ─(リアクション)→ カラダ

    「活動」が間に挟まることが要点であるが，実際これにはつぎの意味がある：
      ＜偶然＞が挟まる
      ＜社会性＞が挟まる

    「＜偶然＞が挟まる」は，「「○○を勉強するとこういうカラダに」とはならない」の含蓄がある。

    「＜社会性＞が挟まる」は，「＜学校数学を勉強する＞自体は，＜社会性＞を生まない」の含蓄がある。
      例えば，都会での数学の勉強と，田舎での数学の勉強は，＜社会性＞で違ってくる。


    (2) 「新陳代謝」モデル
    ＜○○の勉強＞は，カラダの新陳代謝の契機である。
    この定立には，つぎの含蓄がある：
      「《○○をカラダの内に蓄える》ではない」

    実際，「食べる」では，
      「○○を食べるのは，カラダに○○を蓄えるため」は間違い
        （○○＝ホウレン草）
    「食べる」を「勉強する」に置き換える：
      「○○を勉強するのは，カラダに○○を蓄えるため」は間違い
        （○○＝２次方程式の解の公式）

    しかし「勉強」は，「内なる蓄積」のイメージがもたれてしまう。
    「内なる蓄積」のイメージは，どこから来るのか？
    それは「勉強＝記憶」のイメージ。


    (3) 「風化造形」モデル
    ミクロで新陳代謝であるところの成長は，マクロでカラダの成長になる。
    このカラダの成長は，「風化造形」。
    「堆積」は，つぎの「風化」のステージを期すもの。

    期する形は，直接つくれない。
    「風化造形」という迂遠を用いる。


    (4) 「無用の用」モデル
    「新陳代謝」「堆積と風化」の成長観の要諦は，「無用の用」である。