Up 「授業運」: 要旨 作成: 2013-11-10
更新: 2013-11-10

    「授業等価」は，「授業になっている授業」に対して言うことになるものである。 一方，学校数学の「何でもあり」のうちには，「授業になっている・なっていない」がある。

    「授業になっている・なっていない」がある中の「自分の得は，他と比べてどんな？」の問いには，「授業運」で答えることになる：
      「あなたの場合は，当たり [外れ] である」

    「授業運」の答えは，「授業等価」の答えとは違って，答えて終わりとはならない。
    「授業運」の答えをする者は，「授業運」を問題として負うことになる者である。

    「授業運」は，複雑な問題である。
    先ず，「当たり・外れ」は，「運・不運」ではない。 ──「人間万事塞翁が馬」の寓意は，「運・不運は言えない」である。

    また，「授業運」が「運・不運」の問題にされるときも，これの問題の立て方は一通りでない。
    ＜不合理・不条理＞に対しては，甘受と対決の両方の問題の立て方がある。
    対決型に問題が立てられる場合も，立て方は一通りでない。

    どのような問題が立てられるかは，結局，「文化」である。