Up ＜攪乱と均衡回帰＞：要旨 作成: 2013-11-14
更新: 2013-11-14

    学校教育は，運動する系である。
    運動する系として，「生態系」「生命体」「企業体」の相を現す。
    学校教育が現前するとは，学校教育が＜運動する系＞をやれているということである。

    学校数学の＜運動＞は，「攪乱と均衡回帰の繰り返し」がこれの形である。
    学校数学は，攪乱と均衡回帰のリズムを刻む系である。

    「攪乱」の意味は，自身の活性化である。
    学校数学は，攪乱担当のモジュールを要し，実際，内在するふうになっている──いろいろな「攪乱」が装備されている。
    これらのあることが，学校数学が存在しているということである。
    学校数学は，自身の保持になるものとして，これらを用いる。

    一般に，学校数学にとって意味のあるものは，自身の保持になるものである。
    自身の保持になるものであれば，是非はない。

    学校数学を攪乱するものは，それぞれに，学校数学が用いる上で功罪相半ばとなる。 用いすぎると自身を壊すことになる。
    例えば，「主題研究は必要」の論などは，香辛料のように使うくらいが丁度よいといったふうになる。 教員が「主題研究は必要」に応じられるものでないからである。