Up | おわりに | 作成: 2010-11-23 更新: 2010-11-24 |
この捨象は,「大枠論は捨象をやること」の意味もあるが,わたしはもう一つ,つぎのこととの対応も見ている:
「数学的リテラシー」/<数学で>は,学校数学にひじょうに曖昧でわかりにくい課題を付加する。 学校数学は,この種の課題は担えない。 学校数学は,単純に数学を教えることで成り立つ。 単純に数学を教えることの中に複雑がある。 ひとは,単純な指向性に乗って複雑に成長する。 複雑な指向性に乗って成長するというのは,成長のあり方ではない。 しかし,これは本論考の趣旨を超えた論点提起になる。 これを論ずるには,稿を改めねばならない。 |