Up 学校数学の「個の多様性」 作成: 2012-06-05
更新: 2012-08-03

    学校数学は，修業である。
    修業の実現は，＜「個の多様性」を条件に伴う修業＞の実現である。

    教師は，「これが生徒に勉強させるべき数学だ」と自分が思うゲームを生徒に与える。
    生徒はゲームに取り組む。
    これが，彼らにとって＜修業＞になる。
    ゲームがどんなであれ (数学として荒唐無稽なものでも)，それに取り組むことが＜修業＞になるからである。
    こうして，数学の授業が＜修業＞として成立する。

    ここには，生徒と教員の両方に「個の多様性」がある。
    生徒の側の「個の多様性」の相は，つぎのものである：
      算数・数学科の授業は，成長レベルも個性も多様な生徒を相手にする。
      数学を授業する力をもっていても，赤ん坊に数学の授業ができないように，力の発現は相手次第である。
    教員の側の「個の多様性」の相は，つぎのものである：
      教員は，数学の授業として，自分本位に「これが数学だ」と思っているゲームを生徒に与え，生徒にこれをやらせる。
      「これが数学だ」は，教員の数学の力がどの程度かに依存する。