Up 要 旨 作成: 2012-07-31
更新: 2012-08-25

    学校数学の「何でもあり」は，「構造」と「システム定常均衡/最適相」のことばで理由を述べられるものになる。
    先ず，「何でもあり」は構造的なものである──「何でもあり」は構造敵必然である：
    そして，「何でもあり」の構造は，学校数学を含む大きな系の定常均衡/最適相としてある。


    定常均衡/最適相であるとは，「何でもあり」に「それでもよい」が含蓄されているということである。
    では，「何でもあり」が「それでもよい」となるところの学校数学は，何ものだということになるのか？
    修業一般だということである。
    学校数学の「何でもあり」の意味は，「何でも修業になる」である。

    実際，現前の学校数学は，修業になっている。
    そして，全体では，現実的に (すなわち，所与に対し) これ以上は望めない修業になっている。
    実際，本論考は，「学校数学は何でもあり──なぜなら何でも修業になるから」を数学教育の境地・達観と見るのである。

    では，修業一般である学校数学は，なぜ「数学」を体裁とするのか？
    本論考は，「数学」の体裁を「方便」と見る。
    こういうわけで，本論考がつぎに進む先は，学校数学「方便」論である。