Up 「経験等価」を学校数学に適用するときの論形 作成: 2012-06-07
更新: 2012-07-30

    「経験等価」を学校数学に適用するときの論形は，以下のようになる。

    「学校数学が非数学であることの得」
    非数学の学校数学を経験にもつ者は，非数学の学校数学を経験にもたない者より，少なくともこの経験の分，得している。
    すなわち，学校数学で非数学を勉強させられ，数学を勉強できなかった者は，学校数学で数学を勉強できた者より，得しているところがある。

      実際，この非数学の経験は，ほんとうに良質な経験であり得る。
      また，後に数学を勉強することになり，そのとき「結果オーライ」になることがあり得る。

    「教師の数学授業能力が低いことの得」
    授業能力の劣った教師による授業を経験にもつ者は，授業能力の劣った教師による授業を経験にもたない者より，少なくともこの経験の分，得している。
    すなわち，低劣な数学の授業を受けさせられてきた者は，良質な数学の授業を受けられてきた者より，得しているところがある。

      例 :「反面教師」

    「数学嫌いの得」
    「数学嫌い」の経験をもつ者は，「数学嫌い」の経験をもたない者より，少なくともこの経験の分，得している。
    すなわち，数学嫌いになった者は，数学嫌いになったことがない者より，得しているところがある。

    「数学科不選択の得」
    数学科不選択の経験をもつ者は，数学科不選択の経験をもたない者より，少なくともこの経験の分，得している。
    すなわち，数学科を選択しなかった者は，数学科を選択した者より，得しているところがある。