- ディジタル教材/学習材を考える者は，その前に，つぎのことをしっかり理解していなければならない：
- 「わかる」とはどうなることか
- 「わからせる」とは，何をすることか
- 新しい内容を受けとめ・消化するのはすごくたいへんである，ということ。
──学習においては，カラダはひどく不自由なものである。
- 目に見えない・意識に上らない色々なことが，「わかる」に関係している。
つぎの図が「直方体」に見えるのは，アタリマエではなく，いろいろ勉強してきたことの賜である：
- 「わかる」とは，「つくれる」になること。
「教える/わからせる」は，「つくれるようにする」。
- 教科の個々の主題は，それぞれ一つの「つくる」。
──実際，対象の分析・再構成の仕方が，主題になっている。
例：「和音」(音楽)，「扇状地」(地理)，「円」(数学)
- よって，「わかる」とは，「つくれる」になること。
- 「見る・聴く」は，「つくれる」にならない。
「つくる」は，自分で実際にカラダを使わないと，身につかない。
- 見ているが見ていない，聴いているが聴いていない。
- 「つくる」は，カラダのもの (身体性) である。
自分で実際にカラダを使わないと，身につかない。
- 目に見えているものを知るために，スケッチする。
- 読めるが，書けない漢字。
- 泳ぎを見て泳げるようには，ならない。
- よって，授業の形は，「カラダを以て，つくらせる」。
「見せる」は，「教える/わからせる」にはならない。
- 授業は，ゆっくりやらねばならない。
- 「つくる」ができるようになるのには，時間がかかる。
これは，カラダの都合による。──カラダは，不自由なものである。
- 特に，新しいことは，僅かな量でも・簡単なことでも，できるまでに時間がかかる。
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